大亞灣第一中學(xué)開展省名校長工作室研討交流。

　　在大亞灣第一中學(xué)的化學(xué)實驗室里，青年教師李香弟正指導(dǎo)學(xué)生進行金屬腐蝕與防護實驗。學(xué)生們將鐵片分別浸泡在鹽水環(huán)境中，對比單獨放置、連接銅片和連接鎂片三種條件下的生銹速度差異。當學(xué)生通過實驗觀察到金屬材料組成和氧氣接觸對金屬腐蝕的顯著影響時，紛紛感嘆：“原來金屬材料組成和氧氣真的會影響金屬腐蝕程度！”這堂創(chuàng)新實驗課正是李香弟獲得2024年廣東省中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動二等獎的核心案例。

　　入職不足一年的李香弟的成長過程，展現(xiàn)了該校教師綜合培養(yǎng)模式的成效。學(xué)校通過深度融合教學(xué)競賽與日常教研，為青年教師搭建了從理論學(xué)習(xí)到實踐創(chuàng)新的成長階梯，幫助李香弟在短時間內(nèi)實現(xiàn)了從教學(xué)新手到省級獲獎?wù)叩霓D(zhuǎn)變。這種以真實教學(xué)場景為基礎(chǔ)、以科研思維為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，持續(xù)為該校注入創(chuàng)新活力。

　　“335”綜合集成化培養(yǎng)模式助推青年教師成長

　　“教師培養(yǎng)不是簡單的技能疊加，而是系統(tǒng)性生態(tài)構(gòu)建。”大亞灣第一中學(xué)副校長鐘曉銘介紹，“335”綜合集成化培養(yǎng)模式以“動力機制激發(fā)內(nèi)驅(qū)、運行機制保障落地、評價機制導(dǎo)向質(zhì)量”為內(nèi)核，通過管理層統(tǒng)籌規(guī)劃、科組層精準施策、班主任層實踐浸潤“三級聯(lián)動”，同步搭建教學(xué)、競賽、科研、培訓(xùn)、交流“五大平臺”，形成教師成長立體網(wǎng)絡(luò)。

　　“教學(xué)內(nèi)容的豐富性很重要，但也要考慮學(xué)生的接受能力”“課堂學(xué)習(xí)達成表為我們優(yōu)化教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)”……在大亞灣第一中學(xué)的教師辦公室里，領(lǐng)軍教師張素丹正與教師探討課堂教學(xué)設(shè)計。這樣的對話場景，已成為該校“335”培養(yǎng)模式的常態(tài)：學(xué)校通過精簡管理層級，成立學(xué)術(shù)委員會規(guī)劃專業(yè)路徑，實施“青藍工程”為新教師配備全流程導(dǎo)師；實行學(xué)科組辦公，形成科組學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，每周開展“靶向教研”，用課堂觀察量表精準診斷教學(xué)問題；建立班主任成長矩陣，通過班主任例會、班主任論壇、外出學(xué)習(xí)等途徑搭建班主任成長平臺，培養(yǎng)具有學(xué)科教學(xué)專長又有較強班主任工作能力的復(fù)合型人才。2024年，在惠州市青年教師大賽中，黃潔容等8人獲惠州市一等獎，其中4人獲惠州市一等獎第一名。

　　“針對我課堂中互動過多、知識講解不足的問題，學(xué)術(shù)委員會提出了細化教案的具體建議。”大亞灣第一中學(xué)教師華麗云說。作為“335”教師綜合培養(yǎng)模式的“五大平臺”，教學(xué)平臺通過組織學(xué)術(shù)委員會成員每周進班1~2次，為年輕教師提供量化評估與改進方案。競賽平臺構(gòu)建“人人公開課—121高效課堂賽課”分級競賽體系，以常態(tài)化教學(xué)比武促進專業(yè)切磋；科研平臺搭建“學(xué)科基礎(chǔ)研究—年級專項攻關(guān)—專家領(lǐng)銜課題”三級科研體系，突破教師單兵作戰(zhàn)模式；培訓(xùn)平臺實施全員普及、青年強基、骨干拔尖的分層培養(yǎng)機制；交流平臺定期選派青年教師赴國內(nèi)名校跟崗研修。

　　名師矩陣形成雁陣效應(yīng)，催生國家、省、市級課題20余項

　　“學(xué)校的音樂課堂不應(yīng)止步于藝術(shù)啟蒙的淺層灌溉，而應(yīng)著力深化審美感知浸潤、錘煉藝術(shù)表現(xiàn)能力、增進文化理解深度三大核心素養(yǎng)。”大亞灣第一中學(xué)音樂教師謝夢在介紹其策劃的沉浸式音樂會項目時表示，“我們以退休教師從教歷程為敘事主線，通過組織學(xué)生全程參與音樂會籌備——從曲目編配、節(jié)目排練到舞臺執(zhí)行，讓學(xué)生在音樂敘事中感悟師德傳承，在藝術(shù)實踐中深化感恩教育。”

　　這一創(chuàng)新實踐正是大亞灣第一中學(xué)“名師帶團隊，團隊出名師”教育理念的體現(xiàn)。作為廣東省陳惠璇名教師工作室成員，謝夢不僅依托該平臺參與跨區(qū)域教研交流，更結(jié)合該校“每周集體學(xué)習(xí)制度”持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。他說：“項目設(shè)計實現(xiàn)了音樂核心素養(yǎng)培育與生命教育的有機融合，通過藝術(shù)實踐深化學(xué)生對教師職業(yè)價值的認知。”目前，該校已形成“名師領(lǐng)航+團隊協(xié)作”的特色教研模式。截至目前，該校擁有廣東省中小學(xué)名校長彭柯工作室，惠州市首席教師、大亞灣領(lǐng)軍教師肖清育工作室，大亞灣區(qū)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍教師魏映標工作室，大亞灣區(qū)名班主任何朋輝工作室等多個工作室，形成學(xué)科領(lǐng)軍人才的“雁行”效應(yīng)。

　　大亞灣第一中學(xué)一系列系統(tǒng)性的實務(wù)培訓(xùn)成果顯著。近年來，該校教師發(fā)表在國家級、省級刊物上的論文超過200篇（部），由本校教師主持的國家、省、市級課題20余項。

記者黃旭新 通訊員張璇 葉晴